後設認知
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後設認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"， 是一種個人控制及引導心智歷程的現像。利用這種現像，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至果效的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。(Burke, 1999,p.128; as quoted from Barell, 1992, p.258)簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。
後設認知可以分成兩大類：
- explicit, conscious, factual knowledge;
- implicit, unconscious, procedural knowledge.
The ability to think about thinking is unique to sentient species and indeed is one of the definitions of sentience.
Metacognition is practiced to attempt to regulate one's own cognition, and maximize one's potential to think, learn and process stimuli from the surroundings.
根據約翰·弗拉維爾(John Flavell)的理論，“後設認知”可以分為“後設知識”及“後設經驗”兩部份。
, who is attributed with having coined the term, metacognition consists of both metacognitive knowledge and metacognitive experiences or regulation. Metacognitive knowledge refers to acquired knowledge about cognitive processes, knowledge that can be used to control cognitive processes. Flavell further divides metacognitive knowledge into three categories: knowledge of person variables, task variables and strategy variables.
Metacognitive strategies are thought to be valuable classroom tools by contemporary teachers, since most successful learners engage these naturally to some extent. Therefore they are explicitly taught and utilised across curricula to enhance learner performances.
後設認知這個概念對教學非常重要。唯有一個人瞭解到自己如何獲取一件新的知識，他才有能力把這個新的知識傳遞給其他人。
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[编辑] 後設認知策略
類同於後設認知式的程序是無所不在的，尤其是在討論自我規範式的學習時更是如此。致力於後設認知是優良的自我規範學習者一個鮮明的特徵。其策略的選擇與應用，包括了像是持續不斷地嘗試去計畫、檢驗、監督、選擇、修訂、評估等活動。後設認知是「穩定」的，因為學習者的初始決策是衍生自他們多年學習經驗裡對於自我認知的相關實證。同時，它也是「情境」的，因為它會視學習者對於任務、動機、情緒等等因素的熟悉程度而定。每個個體在思考他們正在使用的策略時需要管理規範，同時也要根據策略所要運用的情境來進行思路的調整。
[编辑] 在教學上的應用
[编辑] 參看
- 內省
- 約翰·弗拉維爾
- 自我學習
[编辑] 參考書目
- Barell, J. (1992), “Like an incredibly hard algebra problem: Teaching for metacognition” In A. L. Costa, J. A. Bellanca, & R. Fogarty (eds.) If minds matter: A foreword to the future, Volume I (pp. 257-266). Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing, Inc.
- Burke, K. (1999), “The Mindful School: How to Assess Authentic Learning” (3rd ed.), SkyLight Training and Publishing, USA. ISBN 1-57517-151-1
- 李明芬，(1997年)，從另類觀點詮釋後設認知，《社會教育學刊》，（一九九七年六月）第二十六卷‧181-203頁
