Voyelle nasale

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Les voyelles nasales sont produites par le passage de l'air dans les fosses nasales grâce à l'abaissement du voile du palais (velum). Le flux d'air continue en même temps de passer par la bouche. Le processus permettant de passer d'une voyelle dite orale (normale) à une voyelle nasale est la nasalisation.

Ces voyelles sont notamment utilisées en français, en portugais, en polonais, et en breton (liste non exhaustive). On les rencontre aussi dans de nombreuses langues d'Afrique.

[modifier] Notation d'une voyelle nasale

Il existe plusieurs manières d'indiquer à l'écrit ce type de voyelles (liste non exhaustive et ne prenant pas en compte nombre de cas particuliers) :

• orthographe française : une voyelle suivie d'une consonne nasale (m ou n) : an, en, in, on, un, par exemple  ;
• orthographe portugaise : une voyelle suivie d'une consonne nasale ou surmontée d'un tilde : ã, õ (ces dernières dans les digrammes ão, ãe, ãi et õe) ;
• orthographe polonaise : un ogonek souscrit à la voyelle : ą, ę ;
• orthographe bretonne : une voyelle suivie d'un n ou d'un n tildé ñ : an, añ, en, eñ, in, iñ, on, oñ, un, uñ. Suivie d'un n, la voyelle est nasalisée et la consonne n est prononcée, suivie d'un ñ, la voyelle est nasalisée et le n n'est pas prononcé. On distingue ainsi gouelañ (« pleurer ») de gouelan (« goëland »).

[modifier] L'invention du concept des voyelles nasales du français

Le concept de voyelles nasales en français a été décrit pour la première fois en 1711 par l'abbé de Dangeau dans ses Essais de grammaire. La notion en fut reprise et précisée en 1767 par Nicolas Beauzée, qui est le premier à définir la nasalité par rapport à l'oralité. Ainsi, il écrit dans sa Grammaire générale que les articulations nasales sont celles « qui font réfluer par le nez une partie de l'air sonore dans l'instant de l'interception, de manière qu'au moment de l'explosion il n'en reste qu'une partie pour produire la voix articulée, » tandis que les articulations orales sont celles « qui ne contraignent point l'air sonore de passer par le nez dans l'instant de l'interception, de manière qu'au moment de l'explosion tout sort par l'ouverture ordinaire de la bouche » (49-51).

[modifier] Une leçon sur les voyelles nasales

Une leçon à faire avec vos élèves et/ou enfants:

Leçon numéro 2 : «Les voyelles nasales» 1. Mise en situation : «Combien y a-t-il de voyelles dans la langue française?» «6 : a, e, i, o, u, y.» «Très bien, mais saviez-vous qu’il y en a 16 dans l’alphabet phonétique?» «Qu’est-ce qu’une voyelle?» « a, e, i, o, u, y.» «C’est bien, mais qu’est-ce qui différencie une voyelle d’une consonne?» «Le son n’est pas obstrué. Il sort de la voix. On ne ferme pas la bouche pour la prononcer.»

2. Présenter la performance attendue (piquer la curiosité). «J’ai ces deux mots : ch____bre (chambre) et p____d____t (pendant).»

«Qu’est-ce qu’on fait pour trouver le bon orthographe?» «Dictionnaire» «Et si on n’a pas de dictionnaire, que pouvons-nous faire?»

But de la leçon : «À la suite de cette leçon, vous serez en mesure d’écrire correctement an/en ou am/em, sans avoir recourt au dictionnaire.»

3. S’assurer de l’attention de l’apprenant. «Êtes vous prêt à commencer?»

4. Règle d’habileté intellectuelle : assurer le rappel des préalables «Début de la découverte». «Pour débuter la découverte, nous allons aller nous chercher des outils.» «Qu’est-ce qu’on pourrait faire pour trouver le bon orthographe pour le mot chambre et le mot pendant?» «Avez-vous des idées?» «…» 1° dans quelle colonne? «On va se faire un tableau :» 2° Comment l’écris-tu? «Quels mots ont le son «en»?» «…» 3° Quel son nous intéresse?

«Comment pourrions-nous appeler ce son là?»

«Mettez vos doigts sur votre nez et pincez le en disant : en.»

«Qu’est-ce que vous sentez?»

«Ça vibre»

«En effet, le nez vibre, c’est pour cela qu’on l’appelle une voyelle nasale.» «Mais est-ce qu’il y en a d’autres? Faisons un test…Dites : Un bon vin blanc» «Donc il n’y a pas seulement en comme voyelle nasale. Il y en a donc 3 autres. On va continuer notre tableau.»

«In, on, an, un»

m n temps dans champs comment symbole médecin imprudent incorrect bombe pondre lumbago chacun

«Quelle pourrait être la règle, regardez le tableau pour vous aider?» (Il faut laisser les jeunes découvrir la règle, si ils ne la trouvent pas, donner des indices : «Regardez la voyelle nasale, quelles sont les lettres avant et après? Dans la 1ere colonne (M) qu’est-ce qu’on retrouve? P B. Dans la 2ième colonne? »)

5. Règles d’habileté intellectuelle : placer en situation de découverte : fournir des indices croissants jusqu’à la découverte (Découverte). Énoncé de la règle. «Quelle serait la règle selon toi? » «…» (La voyelle nasale s’écrit le plus souvent avec un «n», toutefois, on l’écrit avec un «m», si elle est placée devant un «b» ou un «p»).

6. Règle d’habileté intellectuelle «Pensez-vous être capable de mémoriser la règle?» «non» «On va trouver un encodage (code) pour se la rappeler.» «Avez-vous une astuce pour s’en rappeler?»

Encodage : P se regarde dans le Miroir et fait un b.

«Ça va jusque là?» 7. … 8. Vérifier la maîtrise en situation de performance. Revenir sur les mots «champ» et «pendant». «Comment fais-tu pour le savoir qu’il s’écrit comme ça?» … 9. Autonomie d’apprentissage des performances de niveau supérieur . «Pensez-vous que ça peut se faire aussi avec des mots qu’on ne connaît pas?» «oui» Exemple : Le mot «c___po» (campo, donner campo à quelqu’un, lui accorder un moment de liberté, de récréation)». «Même avec des mots qu’on ne connaît pas, la règle s’applique.»